簡(jiǎn)介
我國高校音樂(lè )教育以教師培養為主要任務(wù)，過(guò)去一直以“師范性”特色與專(zhuān)業(yè)音樂(lè )院校的人才培養相區別。但近些年來(lái)，我國政治、經(jīng)濟、文化、教育持續發(fā)展所帶來(lái)的地區間不平衡與差異，亦逐漸影響到高校音樂(lè )教育。地區性差異及教育差異的事實(shí)使高校音樂(lè )教育面臨新的挑戰，挑戰主要來(lái)自三個(gè)方面：一個(gè)方面是人才質(zhì)量規格的社會(huì )性與招生選拔專(zhuān)業(yè)標準的地方性之間的反差；另一個(gè)方面是高等教育需求的大眾化與音樂(lè )教育資源的地方性之間的反差；再一個(gè)方面是學(xué)科知識的學(xué)術(shù)性（前沿性）與教育知識的實(shí)用性（地區性）之間的反差。面對社會(huì )現實(shí)和社會(huì )需求的挑戰，高校音樂(lè )教育必須選擇改革。
目前，高校音樂(lè )教育改革選擇課程為突破口，課程改革的結果，直接影響教材。教材作為知識的文本載體，既是教育化的知識體系，亦是課堂講授的知識依據，同學(xué)生培養的質(zhì)量直接相關(guān)聯(lián)。然而，教材絕不是單一的知識問(wèn)題，同時(shí)在某種意義上還是教學(xué)狀況的反映，音樂(lè )教育理念的表白，其中包括認識問(wèn)題、學(xué)術(shù)問(wèn)題、教育問(wèn)題、社會(huì )問(wèn)題、文化問(wèn)題及其他的問(wèn)題。根據我們的理解，以往高校的音樂(lè )教材與教學(xué)有成功的經(jīng)驗，但也有不少問(wèn)題丞須改進(jìn)，比如音樂(lè )教育缺乏學(xué)科的全局觀(guān)照與視野，各學(xué)科教學(xué)間聯(lián)絡(luò )不夠、缺乏溝通，尤其存在：技術(shù)和藝術(shù)相分離，理論與實(shí)踐相分離，音樂(lè )與文化相分離，以及音樂(lè )中人文內涵不足等問(wèn)題。我們認為，盡管上述問(wèn)題的原因復雜，但它事實(shí)上影響到了教材編撰和教學(xué)實(shí)施，必須予以一辨。

目錄
序
上篇 視唱篇
第一單元 視唱基礎訓練
第一課 C自然大調2～3度音程練習
第二課 C自然大調1～5度音程練習
第三課 C自然大調l～6度音程練習
第四課 C自然大調1～7度音程練習
第五課 C自然大調l～8度音程練習
第六課 C自然大調綜合練習
第七課 C和聲大調
第八課 C旋律大調
第九課 a自然小調
第十課 a和聲小調（一）
第十一課 a和聲小調（二）
第十二課 a旋律小調
第十三課 C同宮系統五聲調式
第十四課 C同宮系統七聲調式
第十五課 綜合民族調式
第十六課 綜合練習
第二單元 視唱綜合訓練
第十七課 G自然大調（一）
第十八課 G自然大調（二）
第十九課 G和聲大調
第二十課 G旋律大調
第二十一課 e自然小調
第二十二課 e和聲小調
第二十三課 e旋律小調
第二十四課 G同宮系統各調
第二十五課 F自然大調（一）
第二十六課 F自然大調（二）
第二十七課 F和聲大調
第二十八課 F旋律大調
第二十九課 d自然小調
第三十課 d和聲小調
第三十一課 d旋律小調
第三十二課 F同宮系統各調
中篇 練耳篇
第一單 元練耳基礎訓練
第一周
第二周
第三周
第四周
第五周
第六周
第七周
第八周
第九周
第十周
第十一周
第十二周
第十三周
第十四周
第十五周
第十六周
第二單 元練耳綜合訓練
第十七周
第十八周
第十九周
第二十周
第二十一周
第二十二周
第二十三周
第二十四周
第二十五周
第二十六周
第二十七周
……
下篇 綜合練習篇
后記

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