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新編音樂(lè )教育學(xué)
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在課題研究的進(jìn)行過(guò)程中，我們深深感受到，課程結構體系的改革應當是教育教學(xué)改革的重要載體。只有課程結構體系合理，各門(mén)課程的設置及其教材內容適應教育基本理念、培養目標的要求，才能培養出全面發(fā)展的、創(chuàng )新型的中小學(xué)和其他學(xué)校的音樂(lè )教師。為此，課題組的全體成員單位一致同意組織“新世紀高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)本科教材系列”的編寫(xiě)工作，并決心發(fā)揮集體優(yōu)勢，群策群力，努力提高教材的編寫(xiě)質(zhì)量。
本系列第一批10部教材的選題原則是：一、為適應《義務(wù)教育全日制中小學(xué)音樂(lè )課程標準（實(shí)驗稿）》的貫徹，對原有課程沒(méi)有包含或涵括不夠全面的教材，優(yōu)先組織編寫(xiě)。譬如：如果不開(kāi)設《世界民族音樂(lè )》，要做到“理解多元文化”就比較困難；如果不開(kāi)設《計算機音樂(lè )》，就不會(huì )用計算機來(lái)進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，也不能制作相應的課件；為了引導學(xué)生正確理解、分析通俗音樂(lè )，必須開(kāi)設《中外通俗音樂(lè )》；為了使青年學(xué)生更為全面地了解中國傳統音樂(lè )的體裁形式、各民族各地域傳統音樂(lè )的特點(diǎn)和綜合性特點(diǎn)，必須開(kāi)設《中國傳統音樂(lè )》；為了貫徹多學(xué)科綜合的原則，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握音樂(lè )審美和音樂(lè )表演的知識和技能，而且要具備舞蹈和戲劇表演方面的知識和技能。所以，必須開(kāi)設《舞蹈與戲劇表演》；為了使音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生明確本學(xué)科的性質(zhì)、地位、意義，以及基礎音樂(lè )教育在音樂(lè )教育中的位置、作用，必須開(kāi)設《音樂(lè )學(xué)與基礎音樂(lè )教育》等�？墒�，以上這些課程及其內容，過(guò)去或者是缺門(mén)，或者是不夠全面。因此，我們組織編寫(xiě)了以上6門(mén)課程的適應高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)本科生教學(xué)需要的教材。二、以往有些教材太過(guò)強調自身體系，而不夠實(shí)用，不能適應高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)際需要。這次運用整合的辦法，使相關(guān)的某些課程合而為一，相互補充，相互促進(jìn)，學(xué)以致用。如：將原有的《和聲學(xué)》、《復調寫(xiě)作基礎》、《配器法》、《曲式學(xué)》等合并為《多聲音樂(lè )寫(xiě)作與分析》，使4門(mén)課程有機整合；將《合唱》、《指揮》兩門(mén)課合并為《合唱與指揮》，使學(xué)生能在合唱的同時(shí)，注意老師的指揮，理解指揮、掌握指揮。反之，又能從指揮的角度來(lái)理解合唱，傾聽(tīng)聲部關(guān)系。三、提倡從新的視角來(lái)理解某些課程的內容，以適應貫徹新課程標準的需要。如：《音樂(lè )基礎理論》不僅從音樂(lè )的基礎知識來(lái)認識樂(lè )理，而且從文化的視野、與現實(shí)生活關(guān)系的角度來(lái)理解樂(lè )理；《樂(lè )隊編配與訓練》則希望未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè )教育既是樂(lè )隊音樂(lè )的編創(chuàng )者，又是樂(lè )隊的組織者與訓練者。
我們希望以此為開(kāi)端，能有第二批、第三批教材繼續出現。
同時(shí)，殷切期望廣大師生在使用以上教材的過(guò)程中，不斷發(fā)現問(wèn)題，提出修改、補充意見(jiàn)，以求本系列各部教材的不斷臻于完善。
在課題研究的進(jìn)行過(guò)程中，我們深深感受到，課程結構體系的改革應當是教育教學(xué)改革的重要載體。只有課程結構體系合理，各門(mén)課程的設置及其教材內容適應教育基本理念、培養目標的要求，才能培養出全面發(fā)展的、創(chuàng )新型的中小學(xué)和其他學(xué)校的音樂(lè )教師。為此，課題組的全體成員單位一致同意組織“新世紀高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)本科教材系列”的編寫(xiě)工作，并決心發(fā)揮集體優(yōu)勢，群策群力，努力提高教材的編寫(xiě)質(zhì)量。
本系列第一批10部教材的選題原則是：一、為適應《義務(wù)教育全日制中小學(xué)音樂(lè )課程標準（實(shí)驗稿）》的貫徹，對原有課程沒(méi)有包含或涵括不夠全面的教材，優(yōu)先組織編寫(xiě)。譬如：如果不開(kāi)設《世界民族音樂(lè )》，要做到“理解多元文化”就比較困難；如果不開(kāi)設《計算機音樂(lè )》，就不會(huì )用計算機來(lái)進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，也不能制作相應的課件；為了引導學(xué)生正確理解、分析通俗音樂(lè )，必須開(kāi)設《中外通俗音樂(lè )》；為了使青年學(xué)生更為全面地了解中國傳統音樂(lè )的體裁形式、各民族各地域傳統音樂(lè )的特點(diǎn)和綜合性特點(diǎn)，必須開(kāi)設《中國傳統音樂(lè )》；為了貫徹多學(xué)科綜合的原則，音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握音樂(lè )審美和音樂(lè )表演的知識和技能，而且要具備舞蹈和戲劇表演方面的知識和技能。所以，必須開(kāi)設《舞蹈與戲劇表演》；為了使音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生明確本學(xué)科的性質(zhì)、地位、意義，以及基礎音樂(lè )教育在音樂(lè )教育中的位置、作用，必須開(kāi)設《音樂(lè )學(xué)與基礎音樂(lè )教育》等�？墒�，以上這些課程及其內容，過(guò)去或者是缺門(mén)，或者是不夠全面。因此，我們組織編寫(xiě)了以上6門(mén)課程的適應高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)本科生教學(xué)需要的教材。二、以往有些教材太過(guò)強調自身體系，而不夠實(shí)用，不能適應高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)際需要。這次運用整合的辦法，使相關(guān)的某些課程合而為一，相互補充，相互促進(jìn)，學(xué)以致用。如：將原有的《和聲學(xué)》、《復調寫(xiě)作基礎》、《配器法》、《曲式學(xué)》等合并為《多聲音樂(lè )寫(xiě)作與分析》，使4門(mén)課程有機整合；將《合唱》、《指揮》兩門(mén)課合并為《合唱與指揮》，使學(xué)生能在合唱的同時(shí)，注意老師的指揮，理解指揮、掌握指揮。反之，又能從指揮的角度來(lái)理解合唱，傾聽(tīng)聲部關(guān)系。三、提倡從新的視角來(lái)理解某些課程的內容，以適應貫徹新課程標準的需要。如：《音樂(lè )基礎理論》不僅從音樂(lè )的基礎知識來(lái)認識樂(lè )理，而且從文化的視野、與現實(shí)生活關(guān)系的角度來(lái)理解樂(lè )理；《樂(lè )隊編配與訓練》則希望未來(lái)的中小學(xué)音樂(lè )教育既是樂(lè )隊音樂(lè )的編創(chuàng )者，又是樂(lè )隊的組織者與訓練者。
我們希望以此為開(kāi)端，能有第二批、第三批教材繼續出現。
同時(shí)，殷切期望廣大師生在使用以上教材的過(guò)程中，不斷發(fā)現問(wèn)題，提出修改、補充意見(jiàn)，以求本系列各部教材的不斷臻于完善。
目錄
第一章 本體論
第一節 音樂(lè )本體論
第二節 教育本體論
第三節 音樂(lè )教育本體論
第二章 課程論
第一節 課程與音樂(lè )課程的基本問(wèn)題
第二節 音樂(lè )課程的歷史演變
第三節 新音樂(lè )課程論
第三章 活動(dòng)論
第一節 概論
第二節 課外音樂(lè )活動(dòng)
第三節 綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)和音樂(lè )活動(dòng)課程
第四章 方法論
第一節 概論
第二節 常用的音樂(lè )教育方法及其運用
第三節 音樂(lè )教育的方式與模式
第五章 評價(jià)論
第一節 音樂(lè )教育評價(jià)概論
第二節 音樂(lè )教育評價(jià)技術(shù)
第三節 音樂(lè )新課程教育評價(jià)
第六章 教師論
第一節 概論
第二節 音樂(lè )教師的素質(zhì)
第三節 音樂(lè )教師的培養
第七章 技術(shù)論
第一節 現代教育技術(shù)概論
第二節 現代教育技術(shù)在音樂(lè )教育中的應用
參考書(shū)目
后記
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