簡(jiǎn)介
針對高等師范院校音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生的鋼琴學(xué)習除了要掌握基本的彈奏技術(shù)以外，還必須具備一定的即興伴奏能力，這也是當前中小學(xué)音樂(lè )教師所必須具備的教學(xué)基本功之一。
即興伴奏是一門(mén)綜合學(xué)科，其中涉及鋼琴、和聲、視唱練耳、曲式等學(xué)科知識，因此，本教材是為具有一定鍵盤(pán)、理論知識基礎的高年級學(xué)生而編寫(xiě)。教材的特點(diǎn)在于強調理論與訓練相結合。除了講授伴奏的編配知識以外，教材還結合著(zhù)電鋼琴教室的使用，進(jìn)行視奏、配合能力的訓練，從根本上提高學(xué)生的即興伴奏水平。
鋼琴集體課是當前高師鋼琴教育正在進(jìn)行的教學(xué)改革之一，許多音樂(lè )院校都配備了電鋼琴集體教室，為即興伴奏的教學(xué)改革提供了條件。用電鋼琴教室上即興伴奏課，可以很好地實(shí)現理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)思路，并有著(zhù)舊有的上課方式所不能代替的優(yōu)越性。概括可表現為以下幾方面：
1．提高視奏能力
視奏能力的強弱，是能否彈好即興伴奏的關(guān)鍵。運用電鋼琴教室，學(xué)生可以在老師指導下進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的、循序漸進(jìn)的視奏練習。它可體現在個(gè)別小組與集體練習等不同形式上。
2．培養伴奏樂(lè )感
伴奏有別于獨奏，它需要有一種與人配合的伴奏樂(lè )感。在群體的上課形式中，課堂提供練習配合能力的機會(huì )，強調彈奏中的合作關(guān)系。
3．理論知識的學(xué)習更具體
在講授伴奏的編配知識時(shí)，學(xué)生可以直接在琴上實(shí)踐，避免了因傳授知識與消化知識的間隔時(shí)間而產(chǎn)生的學(xué)習誤差。
4．信息反饋及時(shí)
在新知識的課堂實(shí)踐中，學(xué)生出現了問(wèn)題可以直接把信息反饋給老師，老師可以馬上幫助解決甚至調整教學(xué)方案，避免了因反饋信息的遲緩而造成知識的重復講解，拖延教學(xué)進(jìn)度。
5．提高課堂趣味性
在電鋼琴教室里，學(xué)生邊學(xué)邊練，直接參與到教學(xué)中，并互相觀(guān)摩。一改以往學(xué)生只聽(tīng)不做那種沉悶的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
本教程以鍵盤(pán)和聲、伴奏織體為導線(xiàn)，結合不同歌曲類(lèi)型、調式、調性以及視奏移調等方面的訓練和學(xué)習，力求做到理論與實(shí)踐相結合，盡快提高學(xué)生的即興伴奏能力。

目錄
前言
第一章 正三和弦
第一節 大調的正三和弦及屬七和弦
第二節 為旅行編配正三和弦
第三節 鋼琴伴奏音區的選擇 伴奏織體（一）
第四節 小調的正三和弦及屬七和弦 伴奏織體（二）
第五節 少兒歌曲的伴奏編配 伴奏織體（三）
第二章 副三和弦
第一節 II級和弦 伴奏織體（四）
第二節 VI級和弦 伴奏織體（五）
第三節 III級、VII級和弦 伴奏織體（六）
第四節 平等大小調交替
第五節 抒情歌曲的伴奏編配 伴奏織體（七）
第三章 副屬和弦
第一節 V7/V和弦 伴春織體（八）
第二節 V7/IV和弦
第三節 V7/II、V7/III、V7/VI和弦
第四節 進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲的伴奏編配 伴奏織體（九）
第四章 前奏、間奏及尾聲
第一節 前奏
第二節 間奏
第三節 尾聲
第五章 民族調式歌曲的伴奏編配
第一節 宮調式 伴奏織體（十）民間小調的織體配置
第二節 商、角調式
第三節 徵調式 伴奏織體（十一）勞動(dòng)號子的織體配置
第四節 羽調式 伴奏織體（十二）山歌的織體配置
第五節 托腔保調——借鑒戲曲的伴奏手法
第六章 少數民族民歌
第一節 內蒙民歌
第二節 新疆民歌
第三節 藏族民歌
第七章 伴奏中的簡(jiǎn)易復調手法
第八章 色彩和弦
第一節 同主音大小調交替和弦
第二節 變和弦
第九章 即興伴奏的總體設計
第一節 和聲設計
第二節 織體設計
第十章 大型歌曲的伴奏編配 伴奏織體（十三）
第十一章 流行歌曲的簡(jiǎn)易即興伴奏
第一節 和聲語(yǔ)匯
第二節 流行歌曲的伴奏織體

推薦